ПРИОБЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ К КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЕ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ИХ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

УДК 908

Ямпольская М.И.
учитель истории ОГБОУ «Борисовская СОШ»
п. Борисовка, Белгородская обл., РФ

ПРИОБЩЕНИЕ УЧАЩИХСЯ К КРАЕВЕДЧЕСКОЙ РАБОТЕ КАК ОДНО ИЗ НАПРАВЛЕНИЙ ИХ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Аннотация

В статье рассматриваются различные подходы к организации краеведческой работы в школе.

Ключевые слова
Краеведение, исследовательская деятельность, музей.

Воспитание любви к Отечеству в современных условиях является делом не простым. Пессимизм, поразивший значительную часть взрослого населения по причине трудностей переживаемого момента, передается детям и подросткам. Это проявляется в снижении их гражданской активности, общей культуры, невостребованности интеллектуальных способностей, утрате нравственных качеств. В таких условиях важно вселять оптимизм в души учащихся, осуществлять патриотическое воспитание на глубоком изучении исторического прошлого своей Родины.
Воспитание патриотизма начинается, прежде всего, с любви к своему дому, краю, к людям, его населяющим. Любой ребенок начинает осваивать мир с малого, и лишь потом к нему приходит понимание того, что такое общее. Одним из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему является историческое краеведение.
Использование краеведческого материала необходимо и в дидактических целях. Знание исторических фактов из жизни края способствует лучшему пониманию исторических событий и явлений, делает содержание изучаемой темы богаче, ближе и понятнее для учащихся, легче ими воспринимается, повышает их заинтересованность. При этом ученики лучше усваивают и общие закономерности исторического процесса.
Поэтому работа должна осуществляется в системе: урок истории – урок краеведения – внеклассная работа.
Критериями отбора к уроку местного материала являются:
• научная достоверность;
• типичность для местности;
• соответствие программе и основному содержанию темы урока;
• доступность;
• выразительность;
• убедительность.
Начинать работу необходимо с изучения истории семьи, так как интерес к собственным корням создает устойчивую мотивацию познавательной деятельности. Устанавливается и сохраняется связь времен и поколений. Главный источник знаний – устные рассказы и воспоминания родных. Собранные сведения позволяют приступить к составлению родословных. Следующий этап работы – изображение родословной.
Как показывает практика, ребята в старшем звене и даже после окончания школы продолжают исследование своих исторических корней. В результате укрепляются контакты учителя с учениками, детей со старшими членами семьи, более глубоким и осознанным становится интерес к истории, происходят значительные изменения в личности ребенка.
В старших классах, благодаря использованию новых технологий, семейные фотографии и документы военных лет получают вторую жизнь на электронных носителях и хранятся в семейных архивах для будущих поколений.
Можно назвать ещё одну из форм работы в среднем звене – составление герба семьи. Её основу составляет коллективная работа: ребёнок – родитель – учитель. Этот вид деятельности является оптимальным, так как происходит удовлетворение индивидуальных познавательных интересов.
Наряду с традиционным уроком необходимо использовать современные формы организации учебного занятия.
Урок – экскурсия. Посещение объектов культурного наследия, знакомство с историческими и экономическими особенностями малой Родины эмоционально переживаются, личностно осмысливаются, воспринимаются как ценность.
Расширение культурного кругозора учащихся, выбор и определение личных пристрастий происходит в системе внеклассной деятельности.
Внеклассная работа по краеведению отличается своим разнообразием. Выбор содержания и форм работы определяется исходя из опыта, круга увлечений. Учитываются потребности и возрастные особенности детей, возможности использования социокультурного пространства региона, особенности и традиции образовательного учреждения.
Музейные уроки несут колоссальную эмоциональную нагрузку. Здесь органично сочетаются лекция учителя и выступление ученика – экскурсовода; самостоятельная работа с книгой, документом и широкий диалог, диспут, дискуссия; изучение письменных источников и свидетельств современников.
Экспозиция музея является основой просветительской работы и представляет тот аспект деятельности, от которого в значительной степени зависит гражданское воспитание, так как массовые мероприятия, проводимые на базе и материалах музея, играют роль связующего звена между школой и социумом.
Методы оценивания эффективности использования модели организации воспитания на основе приобщения учащихся к краеведческой работе определяются особенностями процесса воспитания, как части единого педагогического процесса:
• его результаты не так явственно осуществимы и не так быстро обнаруживают себя, как, например, в процессе обучения;
• воспитательный процесс очень динамичен, подвижен и изменчив.
Исходя из этого, эффективность модели можно оценить по следующим критериям:
• уровень социальной активности учащихся (данный критерий учитывает участие школьников в создании и реализации социальных и исследовательских проектов);
• динамика качества знаний учащихся.

Список использованной литературы

1. Щеглова Т.К. Устная история и краеведческая работа // Преподавание истории в школе 1998. №5. С.5

© Ямпольская М. И., 2021 г.

PHP Code Snippets Powered By : XYZScripts.com